TEMA 1. El aprendizaje cooperativo y las competencias que se favorecen en los niños.

Notas de clase:

· El trabajo en equipo que cada integrante asuma un rol.

· Las estrategias para integrar a los niños en una actividad son:

a) involucrar a todos los niños

b) no hacer grupos fijos.

c) cambiarlos de equipo de acuerdo a cada actividad

d) dar oportunidad a que los niños organicen sus propios equipos

e) Yo maestro organizo equipos equilibrados

· El aprendizaje cooperativo trata de que todos los integrantes

de equipo trabajen y se comprometan de igual manera

“Las herramientas del carpintero”

Las herramientas del taller de carpintería estaban conferenciando. A Martillo se le acababa de informar que debía irse, porque era demasiado ruidoso. Entonces dijo: -Si tengo que dejar la carpintería, Destornillador también debe irse; es tan insignificante que no se notará su ausencia.

El pequeño Destornillador se levantó y dijo: -Está bien, pero Tornillo también debe irse; es necesario darle vueltas y vueltas para ponerlo en su lugar. Entonces Tornillo opinó: -Si quieren me voy, pero Cepillo también debe irse; todo su trabajo se hace en la superficie, en él no hay profundidad.

A esto Cepillo replicó: -¡Está bien, pero Metro también debe partir, porque siempre está midiendo todo, como si sólo él fuera correcto! Entonces Metro se quejó de Papel de Lija, diciendo: -No me importa irme, pero él es más áspero de lo que debería ser y siempre está raspando de más.

En medio de la discusión entró el carpintero. Se acercó al banco de carpintería para hacer una mesa y para ello empleó todas las herramientas. Después que finalizó el trabajo del día, Serrucho se levantó y dijo: -Amigos, me doy cuenta de que todos somos útiles para realizar un buen trabajo.

Todas las acusaciones contra esas herramientas eran ciertas, sin embargo el carpintero empleó cada herramienta conforme al uso al que está destinada.

Esta analogía nos hace reflexionar en lo importante que cada una de las personas somos aún y con nuestras diferencias, las cuales debemos saber aprovecharlas cuando trabajamos en equipo.


Tema 2.-"Formas y recursos de aprendizaje cooperativo"

Tema 2.-"Formas y recursos de aprendizaje cooperativo"
Grupo focal

El trabajo cooperativo: ¿Que opinan las educadoras?

Respuestas de las educadoras entrevistadas

¿En qué consiste trabajar en equipos en el jardín de niños?

· Dar roles, asignación de responsabilidades

· Trabajar la socialización

· Organizarlos por medio de la conducta

· En un trabajo colaborativo

· Tomar acuerdos

· Compartan ideas

· Adquieran responsabilidad y respeto

¿Considera importante que los niños aprendan a trabajar en equipo?, ¿porqué?

· si, desarrollan competencias cognitivas, afectivas y sociales

· convivencia y trabajo colaborativo

· se fomenta el compañerismo y saber esperar turnos

· Desarrollar valores

· Respeto a las ideas de sus compañeros

· Requiere la autorregulación de los alumnos

· Desarrollan habilidades comunicativas

· Colaboración

· Favorece el intercambio de opiniones

· Se facilita el aprendizaje

¿De qué forma aprenden los niños a trabajar en equipo?, ¿cómo se manifiestan esos aprendizajes?

· Aprenden por medio de la solución de problemas

· A través de situaciones didácticas

· Por medio del juego

· Aprenden a trabajar en equipo con constancia y repetidas oportunidades

· Asumen roles, explican y obtienen responsabilidades

· Se manifiesta cuando opinan y argumentan

· Forma de intervención

· Reconocimiento del trabajo de cada miembro de equipo

¿Cuáles son los propósitos que persigue al organizar el grupo en equipos de trabajo?

· Aprenden a colaborar y respetar

· Darle las características

· Integración

· Que comprendan las bases del trabajo en equipo

· Compartan responsabilidades para conseguir un objetivo

· Para socializar colaborar y compartir

· Para que adquieran un lenguaje fluido, socialización

· Para formar valores (tolerancia, igualdad, respeto, justicia)

· Reconocimiento del coaprendizaje

¿En qué momentos organiza el grupo en equipos?

· Depende de la actividad

· Al momento de realizar la actividad

· Dependiendo del tiempo que se tenga

· Dependiendo de las competencias que se quieran favorecer

· De la planeación

· Del espacio disponible

· De las actitudes de los niños

¿Qué cuestiones considera para organizar los equipos?

· Las características de los niños y material disponible

· Acomodarlos dependiendo de sus conocimientos

· Organización heterogénea y con equidad

· Balance y compatibilidad entre los niños

· Libertad al elegir equipo

· Toma en cuenta necesidades y estrategias

· De acuerdo a los conocimientos habilidades y conducta

· Cantidad de niños

¿Cómo organiza el espacio dentro del aula?

· Depende la actividad, en el aula, patio, mesas o en el piso

· Organización con tiempo y adecuarlo a lo que se va a trabajar

· En rincones

· Asignar mesas de trabajo (4 integrantes) asigna responsabilidades

· Despejando el área de trabajo

o ¿Cuánto tiempo dedica a la semana para que los niños trabajen en equipos?

· Dos o tres veces por semana

· De 5 actividades 3 son en equipo (diarias)

· Depende de la planeación

· Una vez al día

· Una vez a la semana

· Una o dos veces por semana

· Depende de la necesidad

· Por las mañanas

o ¿Cuáles son las competencias que se favorecen en los niños al trabajar en equipo?

· Desarrollo personal y social, relaciones interpersonales

· Lenguaje y comunicación, lenguaje oral

· Pensamiento matemático, la resolución de problemas (número)

CONCLUSIONES

Al contrastar las repuestas dadas por las educadoras en las entrevistas realizadas, nos pudimos dar cuenta sobre los diferentes conceptos que se tienen sobre el aprendizaje cooperativo, y la importancia que se le da lo cual muchas veces se ve reflejado en la forma de trabajo con sus alumnos . Por lo cual es para nosotros un reto el incorporar en nuestro trabajo docente de las próximas JOPD el trabajo cooperativo, con el fin de lograr que nuestros alumnos se involucren, desarrollen competencias afectivas, sociales y cognitivas en conjunto

No hay ninguna entrada.
No hay ninguna entrada.